Эмоции и характер важнее интеллекта для успешной учебы

/ Все решает генетика

Мотивация и навыки саморегуляции влияют на успеваемость ничуть не меньше, чем уровень интеллекта. К таким выводам пришли ученые.

Исследование международной группы экспертов показывает, что отнюдь не интеллект лежит в основе академических успехов. Выдержка, настойчивость, способность выдерживать стресс и понимание целей обучения определяют успеваемость. Указанные навыки развиваются в процессе учебы ребенка и приобретают все большее значение к концу школьного образования, при этом значительную роль играют генетические факторы.

В исследовании приняли участие более 10 000 детей в возрасте от 7 до 16 лет в Англии и Уэльсе. Для чистоты эксперимента использовалась комбинация исследований близнецов и анализа ДНК для изучения взаимодействия между генами, окружающей средой и академической успеваемостью.

Одним из главных открытий стала роль генетического фактора в формировании так называемых некогнитивных навыков и влияние наследственности на академические достижения. Анализируя ДНК, исследователи составили «полигенное описание» умений и способностей, оценив врожденные предрасположенности детей.

Некогнитивные, или метакогнитивные навыки — это набор умений, которые помогают распознавать эмоции, понимать собственные и чужие намерения, определять мотивацию и цели, а также планировать, корректировать и оценивать действия. Обобщая, можно сказать, что именно некогнитивные способности регулируют когнитивный процесс, то есть собственно внимание, запоминание, обработку информации, речь и мышление.

Специалисты обнаружили генетическую обусловленность некогнитивных умений: терпеливые, настойчивые и заинтересованные дети добивались лучших академических показателей, нежели их интеллектуально одаренные, но не обладающие врожденными навыками саморегуляции ровесники.

Открытие противоречит распространенному мнению, что успехи в учебе зависят только от интеллекта. Исследователи считают, что эмоциональный склад личности и особенности поведения ребенка играют решающую роль в развитии личной образовательной траектории. А на них, в свою очередь, влияют гены и условия внешней среды.

Опираясь на результаты исследования, ученые полагают, что педагоги должны пересмотреть традиционный подход к образованию и разработать программы с эмоциональной, воспитательной составляющей, не фокусируясь на когнитивном развитии, которое порой сводится исключительно к запоминанию и воспроизведению массива информации из разных дисциплин.